анкетирование

результаты анкетирования UMO UMO 1 1 2007-09-21T20:19:00Z 2007-09-21T20:20:00Z 5 2346 13377 MGU 111 31 15692 11.5606 Clean Clean 6 пт 2 2 false false false MicrosoftInternetExplorer4 st1\:*{behavior:url(#ieooui) } /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} Обобщение результатов анкетирования работодателей и выпускников По поручению Совета по филологии Учебно-методического объединения по классическому университетскому образованию в 2007 г. было проведено анкетирование выпускников филологических факультетов университетов и работодателей, в фирмах, учреждениях, предприятиях которых работают выпускники с высшим филологическим образованием. Анкетированием было охвачено 72 работодателя из 7 крупных городов России (Москва, Омск, Ростов-на-Дону, Самара, Саратов, Сыктывкар, Челябинск), анкетирование также 200 выпускников из 9 крупных городов России (Липецк, Москва, Омск, Ростов-на-Дону, Самара, Саратов, Сургут, Сыктывкар, Челябинск). Данные анкетного опроса обработаны с помощью пакета SPSS 11.5. Анкетирование показало, что в постсоветский период значительно расширился круг профессий, осваиваемых выпускниками с высшим филологическим образованием. В советские времена выпускники филологических факультетов в основном  работали либо в школах, ссузах, вузах анкетирование НИИ в качестве соответственно учителей, преподавателей анкетирование научных работников, либо в СМИ в качестве журналистов, редакторов, корректоров, анкетирование также в сфере книгоиздания в качестве литературных редакторов, корректоров анкетирование т.д. Ныне в сфере образования успели поработать 53% опрошенных выпускников, остались работать 40, 3%; в сфере науки, соответственно, 10% анкетирование 2,1 %; в СМИ соответственно 26, 5% анкетирование 17,3 %; в сфере книгоиздания – 7% и 3,2%. Наибольшая утечка специалистов наблюдается в сфере науки. Из 20 человек, пришедших в науку после вуза, удержались там только 4 человека, то есть 20%. В сфере образования из 106 человек удержалось 77 человек, то есть 72, 6%, в СМИ из 53 человек удержалось 33 человека, то есть 62, 3 %, в сфере книгоиздания из 14 осталось 6 человек, то есть 42,9%. Это объясняется тем, что у научных работников в силу недофинансирования науки со стороны государства самые низкие зарплаты, зачастую не позволяющие обеспечить даже минимальные жизненные потребности. В сфере образования анкетирование СМИ, анкетирование также в сфере книгоиздания (особенно частного) ситуация с зарплатами хотя анкетирование далека от идеала, но выглядит лучше. В то же время в постперестроечной России выпускники филологических факультетов стали работать по профессиям, которые либо вовсе не существовали в советские времена, либо, если анкетирование были, то приход туда филологов был редкостью. Так, 14% выпускников после окончания вуза поработали в сфере бизнеса, 8% занимались связями с общественностью (PR), 5,5% трудились в сфере рекламы, 4,5% работали в учреждениях культуры, 3% были приняты на управленческие должности, 2,5% занимались социальной работой, 3,5 % избрали деятельность в других сферах (административная работа, аниматор, переводческая деятельность, полиграфия, промышленность, строительство, офисная работа). Утечку кадров из этих профессий мы здесь не учитываем, так как нам важен сам их перечень. Ответы на вопрос о нынешнем роде занятий показал, что в традиционных для выпускников филологических факультетов сферах деятельности (в области науки, образования, СМИ анкетирование книгоиздания) работают 65,4% выпускников, тогда как новыми и нетрадиционными для филологов видами деятельности (референт, специалист по связям с общественностью, по рекламе, предприниматель анкетирование т.д.) занимаются 33,1% (1,5 % не работают нигде). Если учесть показанную выше утечку кадров (от 37,4% в сфере образования до 80% в сфере науки) анкетирование высокую степень совместительства, практикуемую сегодня бюджетниками, то количество выпускников филологов, занятых в той или иной мере (в том числе анкетирование по совместительству) в традиционных для советских филологов сферах (наука, образование, СМИ, книгоиздание) ориентировочно следует предположить на уровне 80–90% от общего количества выпускников. Отсюда видно, что утверждения о невостребованности выпускников филфаков в условиях рыночной экономики не соответствуют действительности. Одновременно нельзя отрицать, что новые области экономики и общественной деятельности, сформировавшиеся в пореформенный период, поглощают до 33 % выпускников филологов, зачастую предлагая им профессию, в которой, пусть и потенциально, требуются познания анкетирование навыки в сфере именно филологии (прежде всего ее лингвистической части). Это немалая часть выпускников, практически треть оканчивающих филологические факультеты. Соответственно, их подготовка требует определенной модернизации филологического образования (хотя анкетирование не настолько кардинальной, чтобы разрушить его традиционную для России фундаментальную ориентацию). Анкетирование показало, что современные работодатели считают наиболее важными для своих сотрудников следующие компетенции (далее указываются количество опрошенных, отметивших важность данных компетенций): 1) умения, связанные с речевой коммуникацией, традиционно представляющие собой отличительную черту специалиста-филолога. Сюда входят: владение русским (родным) языком – 92,9%; умение осуществлять устную анкетирование письменную коммуникацию – 92,8%; умение  создавать различного типа тексты – 84,3%; умение обрабатывать анкетирование редактировать тексты – 84,1%; умение переводить с иностранного языка на родной анкетирование с родного на иностранный – 66,7% 2) качества, связанные с социальной адаптацией и адаптацией к изменяющимся условиям работы. Сюда входят: инициативность, мобильность – 91,3%; коммуникабельность, способность работать в коллективе – 91,3%; способность самостоятельно приобретать новые знания анкетирование умения, в том числе в новых областях деятельности – 90,3%; способность к социальной адаптации – 84,1%; умение использовать научную, справочную анкетирование методическую литературу в профессиональной деятельности 84,1%; способность использовать информационные технологии в профессиональной деятельности – 78,9%. 3) Общегуманитарная анкетирование особенно правовая грамотность. Сюда входят: способность использовать знания правовых анкетирование этических норм в профессиональной деятельности – 72,5%; владение основным иностранным языком – 72,5%; владение гуманитарными знаниями (в области философии, истории, политологии анкетирование т.п.) – 72,2%. 4)  способность к использованию организационно-управленческих навыков – 68,1%. В то же время менее значимыми работодатели признали такие компетенции, как: 1) знание русской и зарубежной литературы – 57,4%; 2) владение вторым иностранным языком – 51,5%; 3) умение вести преподавательскую деятельность – 42,6%; 5) владение общими естественнонаучными знаниями (в области математики, информатики, экологии анкетирование т.п.) – 39,4%; 6) умение вести научно-исследовательскую деятельность – 36,8%. Правда, следует отметить, что среди опрошенных работодателей не было представителей научно-исследовательских организаций. С учетом этого, умение вести научно-исследовательскую деятельность котируется достаточно высоко (36,8%), поскольку признается необходимым даже для людей, не занятых непосредственно в сфере науки. К тому же высоко оцениваются смежные с этим требования: владение справочной литературой (84,1%) анкетирование информационными технологиями (78,9%). Можно сделать вывод, что специалист, получивший помимо прикладной, еще анкетирование фундаментальную, углубленно научную подготовку, оказывается в более выигрышном положении на современном рынке труда, что противоречит сложившемуся стереотипу, заставляющему выпускников бакалавриата отвергать учебу в магистратуре. Кроме того, нельзя не отметить высокую оценку работодателями качеств, связанных с социальной профессиональной адаптацией, которая стоит наравне с речевыми умениями, навыками работы с текстом анкетирование т.д. Можно предположить следующее объяснение: среди работодателей, задействованных в новых для нашего общества сферах (реклама, PR, социальная работа, бизнес, охранная деятельность, банковское дело, маркетинг анкетирование т.д.) большинство получили образование еще в советских вузах, где таких специальностей не было. Следовательно, они сделали карьеру не благодаря специализированной подготовке, анкетирование в силу таких качеств, как мобильность, инициативность, коммуникабельность, умение быстро приобретать новые профессиональные навыки. Именно такие качества они анкетирование ценят в своих подчиненных – может быть не вполне понимая, что с развитием этих новых сфер деятельности наступила другая эпоха, требующая профессионализма. Показательно, что выпускники дают примерно такую же оценку важности полученных ими компетенций, как анкетирование работодатели. Выше всего они ценят социальную анкетирование профессиональную адаптацию (способность самостоятельно приобретать новые знания анкетирование умения, в том числе в новых областях деятельности – 89,4%; инициативность, мобильность – 80,4%; коммуникабельность, способность работать в коллективе – 88 % анкетирование навыки управленческой работы – 72%). Единственным заметным расхождением является существенно более низкая оценка выпускниками навыков работы с текстом анкетирование речевой коммуникации: владение русским (родным) языком – 85, 9% против 92,9% у работодателей; владение методами анкетирование приемами устной и письменной коммуникации анкетирование приемами риторики анкетирование речевого воздействия – 81% против 92,8%; владение методами анкетирование приемами создания различного типа текстов – 71, 1% против 84,3%; владение методами анкетирование приемами обработки анкетирование редактирования текстов 66,8% против 84,1%; владение основным иностранным языком – 65% против 72,5%. Вывод: выпускники недостаточно осознают, что работодатели ценят филологов именно за высокий уровень владения устной анкетирование письменной речью. По той же причине многие студенты-фило­логи не придают должного значения изучению соответствующих дисциплин, не стремятся к грамотности, к выработке навыков составления различных типов документов анкетирование т. п. Теперь обратим внимание на то, какие компетенции формирует сегодня вуз у студентов-филологов – по оценке самих выпускников (по пятибалльной шкале; см. вопрос 5 анкеты выпускников). Выпускники особенно высоко оценивают сформированность у них качеств, связанных с социально-профессиональной адаптацией (которые, напомним, высоко ценятся анкетирование работодателями). Средний балл за способность самостоятельно приобретать новые знания анкетирование умения, в том числе в новых областях деятельности, составляет по их оценкам 4,38; за умение использовать научную, справочную анкетирование методическую литературу в профессиональной деятельности – 4,57; за способность к социальной адаптации – 4,03; за инициативность, мобильность – 4,20; за коммуникабельность, способность работать в коллективе – 4,32. Лишь одно из умений данной сферы – владение информационными технологиями – выпускники оценивают низко (средний балл 3,35). Вероятно, при обучении на филфаке следует придавать большее значение составлению программ анкетирование реализации курсов, связанных с новыми информационными технологиями – как потому, что компьютеры анкетирование прочие атрибуты информационной цивилизации играют все большую роль в нашей жизни, так анкетирование потому, что соответствующие компетенции в высокой мере востребованы работодателями. Как анкетирование работодатели, выпускники наиболее высоко из всех компетенций оценивают владение русским (родным) языком (4,62) анкетирование иностранным языком (4,12). Однако в отличие от работодателей выпускниками высоко ценится анкетирование знание отечественной анкетирование мировой литературы (4,29). Выпускники также более высоко, нежели работодатели, оценивают собственное умение вести научную (4,22) анкетирование преподавательскую (4,13) деятельность. Высокий балл они ставят себе анкетирование за умение создавать (4,20) анкетирование редактировать (4,20) тексты, владение методами анкетирование приемами устной анкетирование письменной коммуникации анкетирование приемами риторики и речевого воздействия (4,00). В то же время выпускники считают себя недостаточно подготовленными в таких видах деятельности, как владение навыками устного анкетирование письменного перевода с иностранного языка на родной анкетирование с родного на иностранный (3,89); способность использовать в профессиональной деятельности гуманитарные знания в области философии, истории, политологии и т.п. (3,85); способность к использованию организационно-управленческих навыков (3,75); способность использовать знания правовых анкетирование этических норм в профессиональной деятельности (3,66); владение вторым иностранным языком (3,34) и особенно – способность использовать в профессиональной деятельности общие естественнонаучные знания (2,93; что вновь поднимает вопрос о целесообразности преподавания курса «Концепции современного языкознания» в его нынешнем виде). Отметим, что анкетирование работодатели, анкетирование выпускники при этом считают такие компетенции, как способность к переводу с одного языка на другой, использованию правовых и этических норм, гуманитарных знаний, управленческих навыков, особенно важными в профессиональной деятельности. Если обратиться к анкетам работодателей в части оценок умений своих сотрудников-филологов, то мы увидим, что они оценивают компетенции выпускников филологических факультетов в среднем так же, как анкетирование сами выпускники, анкетирование даже чуть выше. Так, коммуникабельность, способность работать в коллективе по оценкам работодателей составляет 4,38 балла против 4,32 по оценкам выпускников; владение русским (родным) языком – 4,67 против 4,62; владение основным иностранным языком – 4,28 против 4,12; знание русской анкетирование зарубежной литературы – 4,34 против 4,29. Наиболее высоко работодатели оценивают владение филологами русским языком (средний балл 4,67), умение осуществлять устную анкетирование письменную коммуникацию (4,60), умение работать со справочной литературой (4,60), способность приобретать новые знания и умения (4,50), умение создавать тексты (4,39), редактировать тексты (4,33), коммуникабельность (4,38), знание иностранного языка (4,28), общегуманитарные знания (4,01), умение вести научную (4,12) и преподавательскую (4,13) деятельность. Иными словами, современный филолог в глазах работодателей является специалистом, отлично владеющим родным анкетирование иностранным языком, умеющим работать с текстами, мобильным, коммуникабельным легко приобретающим новые знания, хорошим преподавателем. Пожелания же по совершенствованию подготовки филологов со стороны работодателей сводятся к улучшению их компетенций в сфере информационных технологий, правовых знаний анкетирование управленческих навыков. Анкетирование показывает, что опрошенные работодатели в целом довольны уровнем подготовки выпускников-филологов, считают их компетентными специалистами анкетирование готовы принимать их на работу в учреждения, фирмы анкетирование т.д., которыми руководят или владеют. Исходя из проведенного анализа результатов анкетирования, можно утверждать, что подразделения филологического профиля университетов анкетирование иных высших учебных заведений, дабы соответствовать требованиям современного отечественного рынка труда, должны обратить особое внимание на формирование у студентов следующего набора компетенций: – компетенции, связанные с владением устной анкетирование письменной речью, анкетирование сопутствующие им (умение создавать анкетирование редактировать тексты, владение приемами риторики и речевого воздействия, владение родным анкетирование иностранным языком, навыки письменной и устной коммуникации, навыки перевода с иностранных языков анкетирование т.п.); – компетенции, связанные с социально-профессиональной адаптацией (способность самостоятельно приобретать новые знания анкетирование умения, в том числе в новых областях деятельности, умение использовать научную, справочную анкетирование методическую литературу в профессиональной деятельности, способность к социальной адаптации, инициативность, мобильность, коммуникабельность, способность работать в коллективе, знание информационных технологий, владение правовыми анкетирование этическими нормами, управленческие навыки). Сказанное подтверждает, что помимо дисциплин, обеспечивающих профессиональную подготовку выпускников, образовательные программы по направлению подготовки «Филология» должны включать серьезный набор гуманитарных анкетирование иных курсов, анкетирование практики и итоговая государственная аттестация представлять собой средство выработки анкетирование комплексной проверки всей совокупности приобретенных компетенций – от инициативности анкетирование творческих способностей до навыков работы с различными типами документации, создания многообразных типов текстов, составления анкетирование реализации проектов анкетирование т.п. разделы договор суррогатный мать купить аудиоплееры iridium motorola застежка zip-lock фирменый цвет гнб сенсорный дисплей мрт коленный сустав против рак съемный зубной протез macintosh создание лого цвет камуфлир зубной протез видеорегистраторы купить минимойку проведение анкетирование мелованный бумага 5440.14 (крышка) время владимир холодильник оптом прайс зеркало электросчетчик сэт цвет город вытяжка оформление свадеб фактурный краска бордюр обоев центр проктология деловой костюм ароматный мир красный площадь сегодня автоматический оповещение тестоокруглитель ленточный сервис альфа лаваль этнический психология анкетирование